，是否具有一支高层次教师部队，很大程度上决议着高级作业教育的育人质量怎么。作业教育是以市场化人才需求和以作业为导向的教育类型，其对高层次人才的定位不同于本科高校，为在某一专业研讨范畴通晓、实践立异才干强、科学研讨水平高的教师。其详细特征为具有高水平的理论教育与实践转化才干，能经过前瞻性的视界培育前沿工业所需的技术技术人才；具有必定水平的科研才干，长于发现教育中的问题，勇于提出针对性的处理战略；具有高水平的立异引导与使用才干，能够使用现有资源开发新的教育场景教育学生，提出的理念与观念；具有高水平的社会服务才干，在完结教育使命的一起，能够活跃展开使用技术研讨，参加企业使用技术开发、处理企业展开中的现实问题，参加企业员工训练、社会剩余劳动力训练、农民工训练等项目，用专业技术服务区域经济社会的展开。在推动。所以，咱们只要清楚高职院校高层次人才部队建造的现状与问题，才干有用处理高职院校高层次人才数量与质量供求短少的问题。

  高层次人才部队建造与“双高方案”建造具有统一性和同步性。“双高方案”提出要打造高水平“双师”部队，而高层次人才正是建造高水平“双师”部队的要害。以“双高方案”建造为引领，高层次人才干够有用推动高水平专业群和高水平教育立异团队建造，一起关于进步作业教育社会服务才干具有重要意义和价值。

  我国高级作业院校办学水平虽取得了长足进步，但部分高职院校的专业展开与专业建造同质化严峻，导致技术人才培育与作业展开要求以及工业转型晋级的需求还存在较大距离。“双高方案”建造择优遴选了靠近作业企业办学的优势特征校园及专业，有利于将数量规划转化为质量优势，然后引领作业教育全体向高质量展开改动。而教师是执行教育方针的首要要素，是特征专业群建造的举动者，其专业水平缓举动才干直接影响着“双高方案”建造的进展和效度。推动“双高方案”建造行稳致远，除了需求依托外部方针环境的扶持，更重要的是具有数量足够的依托高层次人才组成而成的教育立异团队和技术服务团队。高层次人才在理论常识储藏和技术研制方面具有优势，特别是具有丰厚作业企业经历的高技术人才，他们能够对接区域作业企业作业岗位和作业规范，是专业群高质量展开、特征展开、持续展开的“提速器”。

  高级作业教育的快速展开需求院校装备相应水平的教师部队。党的十八大以来，我国高级作业教育教师部队建造取得了长足进步，根本完结了教师数量的全体合格，但短少高水平师资部队的对立仍然存在，这严峻影响了高职院校的可持续展开。从2019年开端，国家着力打造作业教育高水平教师教育立异团队，尽管各校采纳互兼互聘、校企协作的途径，经过训练、培育、下企业等多种方法组成了教育立异团队，但一般都处于本身探究的状况，短少高水平的引领。归纳本质强、赋有立异认识以及掌握前沿技术的高层次人才，可使用其专业技术常识和新教育理念与方法方法进行变革立异，加强与外部社会环境的广泛交流与交流，“及时了解和掌握作业企业展开的最新动态”，科学拟定作业规范和教育规范，开宣布契合双重规范的教材，使用先进的教育方法和手法培育高质量技术人才。高层次人才不仅能丰厚高水平教师立异教育团队的构成，还能引领教育立异团队的专业展开。

  “社会服务”是高级作业教育的重要功用之一。一方面，可经过培育高本质的技术技术人才服务作业企业展开；另一方面，可鼓舞教师活跃赴企业实践训练，“为企业供应技术改造、产品晋级、技术攻关、效果转化等协同立异服务”。可是，现在部分高职院校人力资源供应短少，教师研制根底薄弱，技术服务才干不强，无法使用专业优势为企业进行技术研制和技术咨询服务。而高层次人才掌握专业范畴前沿技术，具有为企业供应技术技术服务的根底优势，可在必定程度上讨援科技服务不力、产教交融不深的局势。所以，在树立科技社会服务配套机制的前提下，高职院校将高层次人才组成跨专业技术攻关团队，活跃为区域企业供应技术改造、产品晋级、技术攻关、效果转化和技术咨询等协同立异服务，环绕协作企业的立异需求，与企业协作展开协同立异新产品、新技术研制，为工业转型晋级供应有力支撑，一起也能增强院校技术服务才干与水平。

  标志性效果能表现较高的社会奉献度、认可度与广泛的支撑度。近年来，面临作业教育展开的严重热门、难点问题，国家一般以重点项目方法托付给全国各省市，如教育部等九部分印发《作业教育提质培优举动方案》，由各高职校园接受建造使命进行实践探究。一起，在严重项目的遴选作业中又以“标志性效果”为前置条件，挑选契合条件的院校及参加作业教育办学的企业，如在遴选“双高方案”院校中，申报院校有必要满意9项标志性效果中的5项。“高层次人才在人才培育、专业建造、科学研讨、社会服务中发挥牵引和带动效果，也是标志性效果的首要产出力气。”纵观近五年高职院校取得的标志性效果获奖人（团队）名单，不难发现，高层次人才均有呈现且为掌管人或项目核心成员的占比较高。高职院校经过引进高层次人才进校作业，会对现有的教师发生“鲶鱼效应”，带动和鼓励团队成员在教育效果奖、教育名师、技术竞赛、课程思政、国家规划教材等严重效果方面尽力进步；依托高层次人才掌管开发的专业教育规范数、纵向科研经费与横向技术服务到款额等也是查核的重要方针，是校园进入高职高专服务奉献、教育资源等“50强”的重要根底。

  在“双高方案”建造过程中，“双师型”教师部队建造取得了明显成效，高层次人才数量也有必定增加，可是仍然存在必定问题。

  高层次人才引进与培育脱节是指高职院校在人才引进后，未能针对后续培育作业拟定严厉的方案，在人才引进之后呈现“放任不管”的现象。从部分高职院校高层次人才招聘的公告中，也能够验证这一点。例如，单个作业技术学院拟定的《高层次人才引进与办理办法（试行）的告诉》中详细论述了高层次人才应到达的条件与类别，而触及人才引进之后的办理与培育时则只要篇幅较短的两条阐明，且仅仅对办理主体等方面进行了阐明，对引进人才的培育细则却无表述。人才引进与培育本应彼此联接，只要掌握好了“进口关”，才干更好地为后续培育打好根底。从时刻办理来看，人才引进好像只需求完结招聘即可，而培育则需求花费耐久的时刻与精力。部分高职院校为了完结“双高方案”十大使命之一的“打造高水平双师部队”，抑或是为了对标《本科层次作业教育专业设置办理办法（试行）》中“具有博士研讨生学位专任教师份额不低于15%”的要求完结升格作业本科方针，导致在博士人才引进中趋于相关化，对其后续的培育作业重视不行，不利于中青年人才的生长和专业化展开。

  公办高职院校是作业教育的主力军。受作业单位性质所限，公办高职院校在人才招聘中尚不具有高度的自主选人权限，需将人才引进方案上报至主管部分批阅并经过省人力资源厅进行发布，人才引进途径相对单一。一起，作业单位人事查核程序杂乱，不少高层次人才或许抛弃竞选或许签订协议。此外，在高层次人才引进的断定规范上，高职院校还未显示作业教育的类型特征，仍然沿袭一般高级教育本科院校正人才的区分规范，仍然要求“具有正高职称”的教授、杰出青年，对人才类别和类型仍然选用“入选过省级以上人才项目”，要求具有适当及以上水平的海内外专家、学者；关于取得过市级及以上技术能手、首席技师、高级技师称谓的高技术人才或企业技术专家未有清晰的“绿色通道”，致使许多具有高技术但在学历方面未合格的技术型人才只能“无可奈何”。受制于本科校园办学条件关于博士学历的硬性要求，部分高职院校关于“升本”的渴求也加重了唯学历趋势，然后导致技术型人才因学历不行而不被高职院校所用。

  现阶段，受传统观念和部分高职院校查核与办理规范不明的影响，高层次人才存在不同程度丢失的问题。一方面，因为系统机制等多重要素导致部分人以为作业教育是“低人一等”的教育类型，即使是处于相关排行榜单的头部作业院校，与一般本科高校比较，其展开时机、科研设备等仍显短少，归纳办学实力、人才吸引力、学生报考志愿还存在较大距离。另一方面，因为部分高职院校正引进人才的聘期查核与办理规范不完善、不科学，构成高层次人才显性丢失或隐性丢失。在显性丢失方面，刘传熙在2020年对广西壮族自治区的高职院校高层次人才丢失问题进行调研制现，在丢失的人才中教授占比24.10%，博士占比50.00%，丢失的博士为教授的2倍多。比较较而言，显性丢失的时机成本较高，高层次人才更乐意挑选“躺平式”的隐性丢失。在此期间，高层次人才会挑选下降主观能动性，消极怠工，对教育敷衍完事；或比起教育科研作业，更愿将更多的精力用在校外兼职上。

  综上所述，作业院校针对高层次人才的引进与办理有必要改动传统的办理理念，使用部省共建的年代展开要害，结合人才个体差异和集体诉求，打通引进与培育的双向衔接，开释高层次人才的技术技术，促进人才资源的合理使用与有用归位。

  高层次人才作为人的物种特点存在，有着根本的展开需求与巴望，假使不树立相应的人才办理机制，一朝一夕会构成高层次人才因短少内部鼓励与外部监督而沦为一般的“人才工匠”。因而，高职院校在高层次人才引进时需严厉“挑选”并且在高层次人才引进后也更应重视培育和办理，以此连续高层次人才的功用与效果。一是高职院校应根据引进的高层次人才的专业范畴，结合院校未来的展开方针，为其拟定专门的作业展开规划，树立“一人一案”的展开档案袋；一起救民水火三年或许五年一更新的准则，分阶段辅导他们在科研、教育、职称评定方面做好规划，使其充沛清晰未来展开前景，增强对未来展开的决心与神往。二是树立高层次人才定时训练进修方案。国际科技飞速展开，常识系统更新速率也日益加速。训练进修是进步个人本质的重要途径，高职院校在引进高层次人才后要重视为其供应进修的时机。经过训练进修为其供应与其他院校的人才进行交流交流的时机，助力其了解不同范畴、不同专业人才的主意，然后构成新的认知，防止思想固化。总归，引进高层次人才仅仅第一步，怎么在后续中留住高层次人才，增强高层次人才归属感，使其坚持与时俱进的常识与才干才是要害环节。

  《国家作业教育变革实施方案》发布后，教育部在全国各地敞开了“部省共建职教展开高地”专项作业，经过“整省”或“城市（群）”的方法推动区域作业教育变革立异。部省共建职教展开高地为当地，特别是高职院校在教师招聘、职称评聘等方面给予了充沛的办学自动权和自主权。例如，《教育部江西省人民政府关于整省推动作业教育归纳变革提质创优的定见》提出“进一步深化‘放管服’变革……院校在限额内自主救民水火内设组织并报组织编制部分存案。院校按规则自主设置岗位、自主确认用人方案，自主确认应考规范、内容和程序，招聘方案报作业单位人事归纳办理部分存案后，揭露招聘岗位信息，自主招聘各类人才”。高职院校充沛使用部省共建职教高地要害，一方面，可在引进途径上“做文章”，自动去专业范畴排名靠前的高水平本科院校吸引优异人才。另一方面，可在人才断定规范上实施“大变革”，改用乃至不必一般本科院校正高层次人才的区分规范与分类断定根据，侧重从能表现作业教育类型特点特征方面去考虑。从与作业教育坚持严密联络的作业企业中引进技术大师、优异工匠、技术能手等工业技术人才，并对来自工业界的高技术人才进行教育教育规则、人才生长规则、教育方法方法等专题训练，进步其教育技术。只要当大部分教师既了解工业范畴专业常识又懂得教育教育方法时，作业院校才干真实成为高本质技术技术人才培育的“主阵地”。

  高层次人才具有丰厚的理论常识、高明的技术技术，假使短少相应的渠道，即使其本身专业技术技艺再高明也无法发挥。因而，作业院校在引进高层次人才后，应充沛使用产教交融、校企协作所共建的各类渠道，支撑和保证高层次人才“学有所施”，最大极限地表现其价值。所以，在自动服务区域社会经济展开和活跃对接工业实践需求的实践中，作业院校要以高层次人才、技术大师为领衔，分类分级、精准施策地铸造工业技术研讨院（所）、工程技术中心、使用技术协同立异中心三类技术渠道，构建起以校内技术技术渠道为基地，以企业科技作业站为前哨的技术技术立异服务系统架构。经过在企业救民水火博士（人才）科技作业站靠近企业、深化企业，及时了解企业出产、技术和需求，为区域园区、企业供应技术支撑、技术服务、员工训练、产品研制等服务，联合企业打破要害核心技术，真实完结“当地离不开”的方针。此外，还要加大对高层次人才的鼓励力度。引进立异技术要素参加收入分配机制，清晰其从事科技立异、效果转化的收益，激起其展开科研立异的动力和生机。

  完善、科学的查核与办理规范是防止高层次人才丢失的要害。高职院校要拟定科学合理的聘期查核与办理办法，经过有用的查核与办理来激起高层次人才的作业动力。清晰聘期内涵专业建造、课程开发、人才培育与社会服务方面的详细量化方针；查核作业道德素质等非显性内容，并选用阶段性查核、中期查核和聘期末查核，构成贯穿一直的动态办理模式；充沛发挥各阶段查核效果的鼓励鞭笞效果，“将查核效果作为高层次人才转正定级、职称提升的重要根据”；拟定进修培育方案等，为其生长供应杰出的条件和渠道，进步其作业活跃性，促使其在科研立异、社会服务等多方面发明更多的效果和价值，让高层次人才乐意“落地生根”，将个人出路与院校展开严密联络起来，构成本身与院校命运共同体，完结个人与院校的可持续展开。

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